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骨幹教師

【教育"慧"分享】:鄧衛紅老師

來源: 發布時間:2019-11-04 00:00:00 瀏覽次數: 【字體:
  鄧衛紅,蘇州市優秀教育工作者,cq9電子學術帶頭人、骨幹教師、愛生模範,吳中經濟開發區優秀黨員、模範教師。三十多篇文章在省市級以上刊物發表,參與多項省、市級課題研究並承擔主持人。她,用愛心嗬護學生,一路播撒陽光;她,用言行鞭策自己,一路踏歌前行;她,用教研提升自我,一路探索奮進。

教育“慧”主張:做走心教育的探尋者

一、 走心愛

沒有愛就沒有教育。在數十年如一日的教育生涯中,她默默耕耘,用心追尋教育理想,積極思考探索:如何進行愛的教育。她發現:愛的教育真諦貴在走心。走心的關愛、走心的嗬護、走心的溝通、走心的輔導……均可收獲事半功倍的教育成效,潤物細無聲中激勵、喚醒和鼓舞著每一顆童心。她認為:隻有走心的愛,才能走近學生,贏得學生的心,得到學生的信任,成為學生喜歡的老師。工作中,她走心觀察,善用親切的眼神、和藹的態度、貼心的言話來縮短與學生間的距離,成為學生的貼心朋友。對待優秀學生,她充分發揮他們的引領作用,為孩子們的出色表現提供展示舞台,倍增他們的學習興致,恰似錦上添花;對待學有困難的學生,她悉心發掘其閃光點,巧妙放大,給孩子們以真誠的期待,為孩子們揚起自信的風帆,正如雪中送炭,這是她個性化走心設計的藝術。在她的熏陶下,孩子們也成為了會走心、會感恩的快樂小天使。

二、走心教

教是為了不教,這其中隱含的教育內涵和教育智慧,給了她深刻的啟示。走

心教,教給學生一些終身受用的東西,為學生快樂學習、自主探索、合作交流提供展示平台,這正是她要展現給大家的教學主張。她認為:設疑和引思是數學課上開啟學生思維大門的金鑰匙。課前,她走心分析學情、精心設計預案;課上,她走心創設情景,激發學生的探索欲望,引發學生積極主動思考;她走心設疑、引思,促進學生深度思考,促使學生淋漓盡致表達自己的所思、所想、所疑和所惑,多元化的思考和解決問題的方法漸入孩子們的心田,思想碰撞的火花在課堂上熠熠生輝。課後,她走心關注,耐心輔導,不放下任何一個孩子。正因如此,她成為孩子們的良師益友,收獲輕負高效的教學成效。

三、走心研

以教促研,以研促教,這是促進教師快速成長最佳途徑。她,醉心書海,

走心研究,從一個教育教學的實踐探索者,逐步走向思考者和研究者。教學之餘,她即時記下教學中的可舉之處,為撰寫論文、案例、隨筆等積累了豐富的素材;她更及時記下教學中的敗筆,尋根溯源,深入思考、分析,展開草根研究。她申報的研究課題《數學課堂預設與生成關係的把握與調控研究》,取得了顯著的研究成效;與此同時,作為教科主任的她,基於學校發展的實際,縱觀全局,主動引領並帶動骨幹教師先後申報了《小學行為習慣養成教育的策略研究》、《小學禮儀素養自我提高的內驅力研究》、《和暢班級文化建設的理念與實踐》等多項省市級課題,並承擔課題主持人。通過課題研究,收獲了豐厚的研究成果,《例談課堂教學生成性課堂的建構》、《把握動態生成,成就精彩課堂》等30多篇課題論文在省市級刊物上發表。

  走心教育,這是一種走在心頭上,貼在心坎裏的教育,就像是從堅實的土地上走過,這是一種最接地氣的教育。讓我們做走心教育的追尋者,踏歌前行吧!

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